教育優(yōu)先

　　要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

　　數(shù)據(jù)來源：教育部網(wǎng)站

　　代表說

　　昭通成為云南脫貧攻堅的主戰(zhàn)場，素質(zhì)性貧困、教育落后是重要原因。全市305萬農(nóng)村勞動力中，小學以下文化的占64.5%，237萬外出務工人員中，具備相應勞動技能的僅占16%。

　　十九大報告指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程”，指向明確、要求具體、切中要害。從實際出發(fā)，昭通將鞏固提高義務教育、大力發(fā)展職業(yè)教育緊密結(jié)合。緊扣市場需求，加強與廣東對口幫扶地區(qū)的協(xié)作，吸引更多的貧困山區(qū)學生在完成九年義務教育之后，成為有技能的自食其力者。有針對性地加大勞動技能培訓，變過去群眾自發(fā)、無序地外出打工，為有組織、有技能、有保障地轉(zhuǎn)移就業(yè)，努力探索有昭通特點的教育發(fā)展、教育扶貧之路。

　　河北邯鄲市某小學在開展黨史知識教育活動。本報記者 史自強攝

　　——楊亞林代表(云南省昭通市委書記)

　　在教育工作中落實以人民為中心的發(fā)展理念，就是要把人民是否滿意作為檢驗教育工作的最高標準，把人民對教育的期盼作為教育發(fā)展的重點，把人民對教育的不滿意作為改革的依據(jù)。海南教育系統(tǒng)將辦好學前教育和特殊教育，加快推進義務教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、職業(yè)教育和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

　　——曹獻坤代表(海南省教育廳廳長)

　　一線故事

　　聽完十九大報告，武漢大學文學院黨委副書記王懷民對“落實立德樹人根本任務”這句話印象深刻。“‘才’決定了我們培養(yǎng)的人是否合格，而‘德’決定了我們培養(yǎng)的人是否可靠。”談到落實，王懷民提出“情景化的教育方式”，即采用大學生樂于接受的方式開展思想政治教育，效果良好。“我們要堅持用成人教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育，用最真誠的關(guān)懷樹立學生的信心、涵養(yǎng)學生的品質(zhì)。”

　　“落實立德樹人根本任務，推進教育公平，這既是人民群眾的迫切要求，也是教育工作者義不容辭的責任。”作為學校管理者，云南省安寧中學校長何明坦言自己壓力不小，“我們要讓每位學生都能得到符合自身特點的最優(yōu)化發(fā)展，積極實踐素質(zhì)教育，豐富課程體系。”

　　教育是社會共同的關(guān)注。北京中科同向信息技術(shù)有限公司董事長鄔玉良在河北平山縣兩所中學設(shè)立了獎學金，他說：“教育就是為孩子們打開一扇窗，引導他們了解世界和自我，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成好習慣，成為社會有用之才。”而在致力于民辦職業(yè)教育的實業(yè)家劉天佑看來，根據(jù)市場需求大力發(fā)展民辦教育，作為公辦教育的補充，將幫助更多人拓寬人生之路，實現(xiàn)自我價值。

　　幼有所育

　　推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育

　　代表說

　　我來自曾經(jīng)“苦甲天下”的西海固地區(qū)，在固原市回民中學讀書的孩子大多來自農(nóng)村，以前不少學生因貧失學；如今校舍寬敞，孩子們享受著公平而有質(zhì)量的教育，不再輟學。我們學校也不斷加大培訓力度，送教師到東部學習進修，并邀請優(yōu)秀的人才來基層傳播知識，教育的差距在交流中不斷縮小。

　　近年來，國家不斷加大對西部教育事業(yè)的投入力度，縮小城鄉(xiāng)、東西部教育差距，我相信西部孩子們的未來一定會更美好。

　　——何桂琴代表(寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學副校長)

　　只有努力優(yōu)化城市內(nèi)部、城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)村之間的教育資源分布，才可能更好推動老百姓享有公平的教育，在公平教育的基礎(chǔ)上才能保證教育的質(zhì)量。

　　要實現(xiàn)這一點，除了優(yōu)化學校的分布設(shè)置外，還必須重視師資力量。我們可以借助科技力量，像四川甘孜地區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)教育，給教育資源相對薄弱區(qū)域的學生授課，效果很好。也可以推動不同學校、區(qū)域間的師資交流和流動。當然，在現(xiàn)有條件下要破解這種不均衡，還需要一段時間的努力，不可能一蹴而就。

　　——曾南代表(成都中醫(yī)藥大學藥學院中藥藥理系主任)

　　一線故事

　　上世紀80年代，荀振芳作為河南三門峽重點高中的一名“尖子生”考入大學，如今她已是華北電力大學高等教育研究所副所長。那時，全國高等教育的毛入學率不足5%，學校300名畢業(yè)生中能考上大學的不足20人。如今，全國高等教育毛入學率截至去年已達42.7%，接受高等教育從少數(shù)人的“幸運”成了大多數(shù)人的“福利”。這不僅推動了國家發(fā)展、社會進步，更給人民群眾的生活帶來根本性的變化。

　　身在農(nóng)村，安徽省亳州市利辛縣張村中學校長江威對鄉(xiāng)村教育的大變化感同身受。從2013年開始，國家扶持張村中學建起食堂、宿舍、塑膠運動場、計算機教室，孩子們享受到國家營養(yǎng)餐改善計劃的福利，去城里上學的學生紛紛回流，學校人數(shù)從2014年的600人增加到現(xiàn)在的1300多人，今年張村中學又新建了兩棟教學樓。現(xiàn)在，鄉(xiāng)村公路上一眼望去，最漂亮的建筑往往就是學校。

　　四川省成都市優(yōu)質(zhì)龍頭學校泡桐樹小學教育集團校長陳杰說，為了讓山里的孩子也能享受到名師教育，他們通過網(wǎng)絡(luò)直播、遠程同步課堂等方式，構(gòu)建起名校+農(nóng)村學校、名校+薄弱學校、名校+新建學校等幫扶方式，并組建團隊建立分校，讓更多家庭的孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　學有所教

　　加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教

　　代表說

　　我所在的實驗小學每年都會對新教師進行培訓，這些年，培訓方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。不僅要給“準教師”們傳授教書授課的技能，更要傳授他們育人本領(lǐng)，把正確的道德觀傳授給學生。教育是育人的事業(yè)，而教師是教育事業(yè)的第一資源。教師的一言一行、道德風氣直接影響到學生的成長。對學校而言，以德育人的同時要以更高的道德和素質(zhì)標準要求老師。希望“手里有標準、眼中有學生、心中有愛意”的好老師越來越多。

　　——楊榮代表(上海市實驗小學校長)

　　習總書記在十九大報告中強調(diào)，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程”，“加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。一流大學、一流學科，歸根結(jié)底取決于一流人才，而傳道者自己首先要明道、信道。

　　高校須站在中國特色社會主義進入新時代這個歷史方位，將師德師風建設(shè)作為貫穿落實立德樹人根本任務和推進“雙一流”建設(shè)等系列戰(zhàn)略任務的普遍內(nèi)涵和關(guān)鍵支點。武漢大學注重發(fā)揮先賢名師與師德楷模的示范引領(lǐng)作用，帶動更多的老師尤其是青年老師堅持以德立身、以德立學、以德施教。

　　——韓進代表(武漢大學黨委書記)

　　一線故事

　　“我們這里，學生的父母大多文化程度不高，師德師風就顯得尤為重要。”寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣惠安堡鎮(zhèn)中學教師呼建國說，鄉(xiāng)村學校的孩子們更需要教師的正確引導。

　　以前鄉(xiāng)村教師待遇跟不上，年輕教師來了就想走，更別提師德師風建設(shè)了。如今農(nóng)村政策越來越好，教師職稱評級也向農(nóng)村教師傾斜，讓鄉(xiāng)村教師能夠留得住、教得好。

　　“很多學校的校訓中都有‘明德’一詞，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，一名老師如果在道德作風方面出問題，就無法擔起立德樹人的責任。”河南大學黨委書記盧克平說，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。

　　“我們熟知的危難時保護學生的張麗莉、至誠報國的黃大年，都詮釋著‘四有’好老師的內(nèi)涵。”盧克平說，“師德師風建設(shè)不能只停留在口頭上，教師要時刻以自己的模范行為影響和帶動學生。我身邊有位青年教師張曉暉，開展助學活動11年，募集捐款150多萬元，資助了2000多個貧困學生，讓大山深處的孩子也能看見精彩未來。現(xiàn)在很多學生都加入到他的愛心團隊，這就是師德的感召力、影響力。”

　　(本報記者丁雅誦、張爍、王明峰、任姍姍、禹麗敏、程遠州、許諾、李茂穎、馬原采訪整理)