近期，兩張課表在網絡上引起熱議。這兩張課表來自一個家庭，一張是10歲讀小學四年級哥哥的課表，周一到周日，除了在校，都要參加各類補習班，還要完成相應的練習。另一張是妹妹的，5歲讀幼兒園中班，但琴棋書畫樣樣都要學。

　　對于這兩個小孩，現在有個俗稱——“雞娃”。何為雞娃？就是給孩子打雞血，“虎媽”“狼爸”們為了孩子能讀好書，不斷地給孩子安排學習和活動，不停地讓孩子去拼搏。這種現象在北上廣深尤為明顯，孩子每天不是在上補習班，就是在去補習班的路上。而家長要付出更多的物質和精力，陪著孩子一塊去上。

　　雞血可以打一陣子，但不可能打一輩子。依靠“打雞血”讓孩子變得優秀，成為父母眼中期盼的樣子，真的就是對孩子好嗎？望子成龍、望女成鳳是家長的心愿，但采取何種方式，是一個值得探討的問題。

　　給娃報班是家長圈的流行病

　　如今，“雞娃”已經是家長圈的流行病。

　　每到周末，北京的一些大型商場都會有很多或蹦蹦跳跳、或規規矩矩的孩子出現。他們不是來逛街玩的，而是來參加興趣班、補習班。陪同孩子的家長也不閑著，坐在教室后面，和孩子一起聽課，還時不時對板書拍照。課間，有的家長訓斥孩子上課不認真，有的則是和其他家長分享育兒經。

　　不要讓孩子輸在起跑線上，成為家長把孩子變為“雞娃”的重要誘因。而不輸的標準就是孩子上了多少興趣班、補習班。

　　對于這種心理，北京市某中學教師吳凡把它總結為“緊迫感”。她認為，現在絕大部分家長認為孩子能夠取得良好的成績，上更好的初中、高中、大學才算是成功，而很少有“快樂就好”的教育觀念，即使有，也無法落實在行動上。

　　“生活中對‘別人家的孩子’的推崇也在加強家長的緊迫感，讓家長覺得不給自己孩子報班可能就讓孩子輸在起跑線上。”吳凡說。

　　在北京某雜志社工作的孫琳琳正面臨這樣的問題，“我不想讓孩子成為‘雞娃’，但還是采用了培養‘雞娃’的方式”。

　　孫琳琳為了不讓女兒在學習中掉隊，也為了保護女兒的自信，給孩子報了一些補習班。“朋友的小孩都是幼兒園上的，我女兒是在小學開始上的。”但令她擔心的是，女兒剛剛升入初中，因為沒有在暑假報班提前學習課程，導致現在學習上很吃力，比起其他同學有些跟不上。

　　“本質上，還是因為一種高篩選的升學機制導致的。家長希望孩子能夠獲得更好的教育資源，所以需要把孩子變得更有競爭力。”北京市某中學教師李若辰在接受采訪時表示，這其中可能還包含著父母對孩子的期待，希望孩子能夠完成自己人生的缺憾，比家長更優秀，“這對于孩子來說其實是不公平的。”

　　從更深的層次上看，社會競爭越來越激烈，無論是社會還是用人單位對人才的要求越來越多樣化。家長為了防止孩子在未來的競爭中失敗，就希望讓孩子多掌握技能，多擁有證書，不斷地在給孩子加碼。

　　這就產生了一個問題，人才的標準是什么？學得多，掌握得多，就一定能夠在競爭中獲勝？北京師范大學中國教育政策研究院教授薛二勇表示，如今社會和用人單位對人才的標準還是需要討論和引導的，不是證書多、技能多就一定優秀。這會導致家長產生攀比心理，為了多獲證書或技能而不斷讓孩子報班學習，教育觀念產生了偏差。

　　把教育焦慮傳導給了孩子

　　焦慮，現在越來越成為都市人的常用詞。工作焦慮、情感焦慮、生活焦慮……而現在困擾著許多都市父母的是教育焦慮。

　　隨著中國中等收入群體的興起，這個群體的父母們希望自己的孩子比自己更優秀，至少不比自己差。而實現這個目標的主要方式就是接受良好的大學教育。一路往前推，進入好大學，需要在好的高中、初中、小學甚至幼兒園接受教育，自己的娃也就成了“雞娃”。

　　為了能夠在好的中小學學習，家長為孩子們報名各種興趣班、補習班，開展了一場教育競賽。很多中國家長對孩子教育的支出占到了全家收入的很高比例，同時也有很多中國家長為了孩子的學業而放棄了休假和愛好。可以說，教育焦慮已經逐漸成為都市中產家長的“標配”。

　　而最終為教育焦慮埋單的卻是孩子。“說白了這還是一個對起跑線認識的問題，”薛二勇說，“我們應該在觀念上有一種轉變，就是人生的發展路徑，時間和階段是有差異的，那起跑線就是有很多條的，而不是糾結于某一條或者某一點上。”

　　一些課外培訓機構的做法，對家長的教育焦慮也起到了推波助瀾的作用。“命題組老師親臨授課”“學霸面對面輔導”“誰誰誰用了我們的輔導資料成績得到大提升”……課外培訓機構的廣告滿天飛，在向家長們展示本機構實力的同時也為家長許以各種美好的未來，讓家長心甘情愿地把錢掏出來。

　　教育部長陳寶生在今年“兩會”上對記者談了這個現象：那些培訓機構炫耀的培訓成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠，這是不行的，不聽忠告聽忽悠，負擔增加人人愁。

　　現在還有一種“凡學皆比賽、凡賽必獲獎”的現象。“凡賽必獲獎”就是指一些機構抓住家長心理，組織了名目繁多的藝術類賽事，凡參賽都能獲獎，不少孩子拿獎拿到手軟。對這種現象，有的家長是為了讓孩子見世面，認為對其成長有好處，但有的則是為了給孩子升學加砝碼，能夠讓孩子的簡歷更好看。

　　薛二勇用“劇場效應”來解釋這個現象：人們去看演出，如果第一排觀眾都站起來，第二排、第三排的觀眾為了看清也要站起來，以此類推，所有的觀眾都會站起來。這是一種示范帶動作用，當別人家小孩都在學特長、補習課程時，家長就會考慮讓自己的小孩也去補習。

　　“這種現象是需求導致的，家長希望孩子能夠在升學中有更好的機會。除非在整個升學機制中不再參考任何獎項，否則家長還是會強調比賽和獲獎。”李若辰表示，改變這個局面是一個系統化的工程，要把教育資源盡量平均化。

　　2019年7月出臺的《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確規定，嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據。根治這種現象，國家已經開始行動。

　　尊重孩子是第一位的

　　但校外培訓機構就應該一棒子打死嗎？

　　校外培訓機構作為學校教育的補充，可以提供更多元的教育，幫助學生實現個性發展。但是為了利益夸大其辭、虛假宣傳，或者只為讓家長掏錢而不顧教學質量等亂象值得警惕。

　　要改變“雞娃”的“凡學皆比賽、凡賽必獲獎”現象，更主要的還是家長要轉變觀念，尊重孩子的意愿。

　　雖然孫琳琳的女兒遇到了暫時困難，但她決定不要盲目地給孩子報補習班，以求她快速提高成績。“還是要多鼓勵她，調節她的心理，等適應了初中的節奏之后，她就能慢慢跟上來。”

　　不過，孫琳琳的女兒上了很多興趣班，網球、花樣滑冰、沖浪等等，“這些她都感興趣，也學得快，我就很支持。”

　　現在許多家長都以“孩子還小，什么都不懂”為理由，代替孩子做選擇，逼著孩子上興趣班、補習班。如果孩子感興趣，那皆大歡喜；而一旦孩子不喜歡，就會產生抗拒感，結果適得其反。

　　李若辰認為，如果給孩子的學習壓力超過承受范圍，對孩子身心發展是有負面影響的，最重要的是可能會導致孩子自我價值感的缺失。“如果我們把成績、分數和孩子的自尊綁定在一起，將會是很危險的一件事。”

　　在教育中，尊重孩子是第一位的。

　　中國一直講究“因材施教”，就是希望能夠發掘每個人不同的特點而實施不同的教育。而這個“材”就應該是孩子的興趣愛好、時間精力以及現階段所處的實際情況，綜合考慮這些因素，制定適合孩子的學習計劃。

　　許多父母嘴上說只要孩子快樂成長就好，但實際生活中卻把孩子的個人價值只是簡單跟是否能上一個好大學、是否將來能賺更多的錢、是否能夠獲得更高的社會地位聯系起來。

　　“教育最根本的不是‘教人成材’，而是‘教人成人’。以培養人格健全為目的的教育，可以幫助孩子擁有日后應對步入社會面對種種挑戰的能力。”吳凡說。

　　這就又回到一個老生常談的問題，教育的初心是什么？李若辰認為，三觀正，人品好，個性成熟，具有實現自我價值的能力，還能尊重體諒他人，是一個大寫的人。薛二勇表示，在德智體美勞全面發展之外，還要有家國情懷，能夠為民族復興貢獻自己的力量。

　　對這個問題，仁者見仁，智者見智。但絕不是培養“雞娃”那么簡單，也不是由獲得多少獎項而決定，值得家長、學校和社會來共同思考和努力。 （記者 張一琪）