所幸墜樓學生只是右腳趾和鼻梁骨折，系輕傷

　　當地教育局介入調查，將依規(guī)對涉事老師處理

　　老師體罰學生，學生竟跳了樓，昨天，慈溪論壇上一則關于慈溪市長河初級中學學生從二樓跳下的消息被傳開，帖子的評論達到了近20頁，網友對此事十分關注，同時也引發(fā)了持續(xù)的熱議。

　　記者采訪確認，此事并非子虛烏有，目前當地政府和教育部門已經介入，學生也在醫(yī)院接受治療中。

網帖爆料

慈溪一初二男生被罰站后跳下二樓

據稱多處骨折血肉模糊

　　這則帖子曝光于前天23：58，發(fā)帖人在標題中直接點出了長河初級中學老師的名字，里面寫道：

　　“長河初中學生張某，由于學習成績差，一直受到班主任的鄙視，經常在日常的細節(jié)上處罰他，事事看不順眼。今天上午張某上學遲到，又被罰站教室外，罰站兩三個小時，終于不堪其辱，從二樓跳下，導致腿、手骨、鼻骨等多處骨折……”

　　在跟帖的眾多評論中，有疑似跳樓男生家長或親戚的人更詳細地“還原”了事發(fā)經過：

　　“昨天上午9點40分左右，男孩張某因為早上上課遲到了兩分鐘，便被班主任老師體罰站在教室外面，背著書包一直從早自習開始站到第二節(jié)課下課，因為承受不了學校同學異樣的眼光，內心崩潰，就從二樓陽臺跳了下去。隨后摔在了水泥地板上，摔斷了手腳和鼻梁骨，目前已經趕去了舟山軍區(qū)醫(yī)院住院動手術。”

　　同時這名網友提到，孩子是長河鎮(zhèn)人，鼻子臉上血肉模糊，臉部腫脹。

　　記者隨后輾轉打聽，也未能聯系到當事孩子的家屬，有消息稱，家屬想盡可能低調地處理此事，生怕給孩子的將來留下陰影。

　　事情到底怎樣？記者開始四處核實。

　　部門回應

　　墜樓學生右腳趾和鼻梁骨折系輕傷

　　調查后依規(guī)對涉事教師處理

　　關于這件事的采訪調查，記者經歷了一番曲折：先是長河初級中學的校方始終“閉門謝客”，隨后慈溪市教育局方面的各個科室互相推托。直到昨天傍晚得到了回復。

　　慈溪市教育局和直管長河初級中學的長河鎮(zhèn)教育辦公室商討后，回應如下：

　　“4月27日上午9時許，我市長河初級中學初二一學生從該校教育樓二樓墜落。經醫(yī)院診斷，墜樓學生右腳趾和鼻梁骨折。據了解，該生曾多次遲到，被老師批評罰站。事情發(fā)生后，學校第一時間聯系家長并送醫(yī)院治療。當地政府和教育行政部門及時趕赴現場調查了解情況。下步，當地政府將切實做好墜樓學生醫(yī)療等善后工作，教育行政部門將在充分調查后對涉事教師依相關規(guī)定作出處理。”

　　長河鎮(zhèn)教育辦公室的一名蔣姓主任告訴記者，目前學生和其家屬均在舟山的醫(yī)院，涉事教師確實是這個班級的班主任，她已于前天晚上趕去舟山，另外，長河初級中學的校長也已在昨天早上去舟山探望這名學生。

　　蔣主任在否定了網上所說的學生傷勢后，說只是受了輕傷，但是他們依然很遺憾：“更多的關于體罰方面的細節(jié)以及別的情況，不方便透露。不過罰站肯定是不允許的，目前校方和學生家屬已經在溝通了。”

　　此外，慈溪市教育局一名姓謝的、分管安全的副局長說，這兩天會抓緊對事情做進一步的調查和確認，同時當地政府部門也會對孩子的醫(yī)療費等做進一步的幫助，他還表示：“等了解清楚了，也會對這名涉事教師作出該有的處理。”

●網友聲音

孩子承受能力弱，但體罰也不是好方式

　　就在前不久，3月30日，杭州和睦小學一名四年級的11歲小姑娘從7樓跳下身亡。校長說是因為幾天的作業(yè)沒做，老師叫家長到學校把女孩領回家，女孩想不開便做了傻事。

　　這次慈溪墜樓事件一經發(fā)出便立即引來網友的關注。記者注意到，不僅是在當地論壇，甚至在微博上，大家都在熱議此事。網民有說現在孩子恃寵而驕，反應過激的，也有說老師體罰過分的。

　　網友@慈溪儒農2013：“如果僅是因為罰站就要跳樓，孩子的承受能力未免太差。當然了，初中生的話，罰站也不會有太好的教育效果，老師還是想點別的招數吧。”

　　網友@ggg888：“可以向校長或者家長提出意見，孩子畢竟是孩子，應該教育為主。”（記者 朱琳）

我們需要

走進心靈的教育

　　慈溪市長河初中“老師體罰學生致跳樓”事件，傷情眾說紛紜。但無論如何，這都是一起教育悲劇。

　　不許體罰學生，早已成一種教育規(guī)則共識。然而，現實中卻屢屢發(fā)生，其中，或有教育者簡單粗暴的張揚規(guī)則紀律，抑或有教育者對“落后生”缺乏真善美的發(fā)現而產生厭煩……凡此種種，都不過是教育者的立場至上。

　　事件發(fā)生后，慈溪當地各級相關教育部門，起初對此均諱莫如深。原因何在？概在于不愿示丑而維護教育應有的本真形象。然而，這種最終被證實紙里包不住火的努力，所表現出來的還是教育者的主觀立場，而非認真檢視這種立場是否背離了教育初衷。

　　細數起來，在教育者的立場上，教育的目標是遵規(guī)守紀，是考試成績，是校與校之間的競爭排名，甚至是教師業(yè)績、官員政績、地方形象，其間唯一或缺的是學生主體地位。排名也好，業(yè)績也罷，都不過是教育者對教育的索取，唯有確立學生主體地位才可能有真正走進心靈的教育，而這，恰恰是整個社會所需要的。

　　或有觀點會批評現在的孩子恃寵而驕，恰逢青春期不免反應過激。這當然是一種偏失現象。但正因如此，不就更加說明走進心靈的教育之必要嗎？教育需要付出和給予，一旦有功利立場的索取訴求，矛盾就在所難免。 燕農