市教育局近日下發(fā)期末和暑假工作意見，指出，暑假嚴(yán)禁各年級進(jìn)行任何形式的集體補課或輔導(dǎo)，非高三畢業(yè)班只能安排兩次的返校日。

　　市教育局說，即使是2016屆高三畢業(yè)班暑假也不能補課。但是，高三畢業(yè)班返校次數(shù)可以控制在3次之內(nèi)（不得連續(xù)安排），每次返校時間不超過2天，可用于檢查作業(yè)及檢測。

　　其余各年級只能安排2次返校（不得連續(xù)安排），返校時間不超過半天。

　　教育主管部門同時也強調(diào)，也不允許諸如學(xué)習(xí)小組這類變相補課的“返校”方式。

　　市教育局要求學(xué)校要“精選精編”暑期作業(yè)，嚴(yán)格控制暑假作業(yè)總量，提倡多布置閱讀、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動等形式多樣的暑期作業(yè)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動時間。

暑假一定要返校嗎？

　　生活中有不少事情，屬于那種“地上本來沒有路，走的人多了，也就成了路”，暑假返校就是其中之一。只是，暑假一定要返校嗎？

　　這幾年，暑假的返校日受到不少“挑戰(zhàn)”，原因是形勢變了:在廈門，外來員工子弟越來越多，暑假一到，孩子們都要回老家，如果中途要求他們返校，很不合情理。不僅如此，隨著生活水平的提高，有越來越多的家長在暑假帶孩子出外旅游，旅途安排常與返校日相矛盾。

　　那么，為什么中國的學(xué)校暑假必須有返校日？返校日通常作用是老師要檢查學(xué)生暑假作業(yè)完成情況，此外，老師們認(rèn)為，返校也是強迫學(xué)生“收心”的一種手段。有不少學(xué)校老師擔(dān)心孩子在暑假會“像脫韁的野馬”，因此，他們把暑假作業(yè)拆成幾部分，每次返校日，收回一部分作業(yè)，再布置新的作業(yè)。

　　還有一些老師已經(jīng)不滿足返校日的“收心”，他們組建“學(xué)習(xí)小組”——班級的學(xué)生分成幾組，每隔幾天，學(xué)生們要到組長家里做暑假作業(yè)，隨時接受老師的“飛行檢查”，美其名曰:小組學(xué)習(xí)。

　　每當(dāng)看到這種情況，我都忍不住在心里“哀嚎”:老師，您何苦呢？不僅學(xué)生，有的老師也“寸步難行”。但是，對于假期，一些老師有千萬個不放心——一旦學(xué)生脫離視線，就會“想象”:學(xué)生是不是都在玩。搞得自己焦慮無比，因此，只有把他們“抓”在眼前，才可以放心，對于這么“負(fù)責(zé)任”的老師，能忍心指責(zé)他們？

　　不過，孩子真的需要時時“抓”在眼前嗎？已經(jīng)有案例，早前廈門和其它地方一樣，高三暑假肯定要補課。多年前，在廈門市教育局取消暑假高三補課第一年，到處一片恐慌:老師慌、家長慌——都要畢業(yè)班了，暑假不補課，學(xué)生都會去玩，怎么可以？“恐慌者”等來了暑假補課取消后廈門日益攀升的高考錄取率。

　　其次，老師這樣的“大包大攬”，真的對學(xué)生好嗎？其實，正因為老師和家長的“包打天下”，造成很多孩子的錯誤觀念:學(xué)習(xí)不是我的事，是老師的事，是爸爸媽媽的事。

　　事實上，老師最大的本事是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。有時，適當(dāng)放手，是一種成全。（記者 佘崢）

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