（一）

　　閩水滔滔，文脈不息；侯官風流，薪火相傳。

　　回溯歷史，侯官一隅，能夠孕育出群星璀璨的人才群體，推動福建教育、近代科技發展，并非偶然，而是其文化基因使然。

　　崇文興教的千年積淀，構筑了人才培育的沃土。侯官是福建最早的設縣之一，已有1800多年歷史。宋代以降，海上貿易興起，民物富庶，弦歌不輟。北宋設貢院，科甲興盛，倡儒學之傳、興文教之風、成人才之盛，侯官成理學重鎮、閩學中興之地，朱熹曾感嘆“福州之學，在東南為最盛”。古靈、拙齋、三山書院為八閩大地首批書院，清代以后福州成為全省書院文化中心，提升了福建的教育水準，為后續科技革新、人才輩出筑牢了根基。

　　開放包容的文化特質和經世致用的實踐品格，激活了閩人創新創造的內生動力。侯官環山沃野、派江吻海，居地緣之利、揚開放之風、立交流之先，閩越文化、中原文化、海洋文化層累疊加，中西文化兼容并包。“朱張會講”“湘江夜話”創思想交流之千古佳話。開放包容的侯官風骨為后世教育科技人才協同埋下珍貴的種子。

　　（二）

　　侯官自古善治學。1000年前，侯官人陳襄、鄭穆、周希孟和閩縣人陳烈，組成了北宋教育“天團”，被尊稱為“海濱四先生”。

　　近代中國，侯官精英在大變局中更是展現出敢為人先的首創精神，曾宗彥主張改革兵制被譽為“近代中國陸軍之父”，林則徐“開眼看世界”、力主師夷制夷，嚴復譯“科學”為“格致”積極傳播科學精神，沈葆楨推進洋務興辦船政、培養了大批推動中國海防和近代工業的中堅人才……

　　這些都可謂是“科技救國、人才興邦”的早期探索。這種兼容并蓄、務實創新的基因，讓侯官在中西文化碰撞中率先覺醒，成為近代中國教育與科技革新的先行之地。

　　古往今來，這片土地從未停止過以教育才、以才興業、以業促進的探索。作為中國近代教育的思想策源地與實踐先行地之一，侯官孕育了一大批站在時代潮頭的知識分子。他們以啟民智、育新民、強國力為己任，為推進中國教育現代化展開不懈探索、發出思想先聲。

　　侯官，既是一城一域之地理標識，也是輝耀千年的閩都文化瑰寶，是滋養閩地精英、賡續文脈風骨、激蕩奮進力量的重要精神之源。

　　（三）

　　以古人之規矩，開自己之生面。

　　從歷史深處走來，侯官以書院為載體，秉承嚴謹治學精神，歷代先賢為官主政一方、辦學浸潤一代、為文傳誦一時，深深影響了近代福建高等教育、基礎教育、師范教育和實業教育，滋養出改變中國近代進程的人才群體。1903年，陳寶琛創辦全閩師范學堂，任首任監督（校長）。該校是中國最早的師范學校之一，即今福建師范大學的前身。

　　從現實圖景望去，福建延續興教傳統，始終將教育放在優先發展位置，聚焦立德樹人、服務發展，培育出陳景潤、侯德榜、盧嘉錫、吳孟超等科研報國的典范，閩籍兩院院士遍布數理、生物、醫學、工程等多個領域。

　　進入新世紀，為推進高等學校布局結構調整，增強高等學校的綜合實力，提高高等教育辦學的整體水平，福建選址閩侯縣上街鎮，建設福州大學城。今天，在唐代侯官縣城所在地建設的福州大學城，已成為科教資源集中、創新創業活躍的核心區域。

　　（四）

　　黨的二十屆四中全會提出，要一體推進教育科技人才發展。

　　傳承弘揚侯官文化，賦能中國式現代化福建實踐，關鍵在聚焦“一體推進”，將文化基因轉化為實踐路徑，以體制機制改革為突破，促進科技自主創新和人才自主培養良性互動，打造具有影響力的教育中心、科學中心、人才中心。

　　創機制之新，拓寬一體化發展的實踐路徑。協同的關鍵，在于打破體制機制壁壘，以系統性制度設計保障教育科技人才閉環聯動。推動建立院、校、城、企、人“創新共同體”，促成大學城創新圈、高新區產業圈、侯官文化圈“三圈聯動”，培育拔尖創新人才，激發創新創造活力；深化跨區域合作，積極對接“一帶一路”沿線、粵港澳大灣區，推動創新平臺共建、人才互通、成果共享。

　　賦人才之能，優化一體化發展的生態環境。人才是第一資源。在評價機制上，應以創新能力、實際貢獻為導向，讓實干者得實惠、創新者受激勵；在成長支持上，為青年人才搭建挑大梁、當主角的平臺，助力快速成長；在服務保障上，優化住房、子女教育等配套服務，形成“引育留用”的全鏈條生態，培塑發展新動能新優勢。

　　守文化之正，夯實協同育人的精神根基。我們當以愛國擔當為魂、經世致用為骨，加強侯官文化遺產保護利用，推動侯官文化進校園，在文化浸潤中為國育才；傳承求真務實的治學傳統，聚焦戰略需求領域和福建優勢產業，優化高校布局、統籌學科設置，深入推進“雙一流”高校建設，引領高水平的科學研究。（作者：閔平）