“我拒絕為導師管理的公司打工，不但導師評價得了零分，還被迫 演練 并公開道歉。”昨日，曾就讀于保定某大學風景園林碩士專業的小坡（化名）仍然難以平復情緒。由于零分評價對小坡的就業和考博均產生了不同程度影響，從2014年5月開始，他就此事向有關方面舉報上訪，引起了有關部門領導的關注。2016年9月9日，該大學終于就小坡反映的問題進行了書面答復。目前，該大學紀檢監察部門正在進一步調查，將依據有關規定對相關人員和單位進行責任追究。

導師評價得了“零分”

　　小坡目前在北京做建筑師，2011年9月至2013年6月就讀于河北某大學風景園林碩士專業。

　　小坡介紹，自己就讀研究生期間，原導師是該校園林與旅游學院副教授王某。從2011年7月左右（當時還沒有正式入學），他開始為王某管理的公司保定市瑞德環境藝術發展有限公司打工，一直到2012年7月左右大約一年時間，每月獲得的報酬只有數百元。“一年間經常通宵達旦為其趕項目，有時撐不住了會到衛生間去吐，有時還被要求不去上課，節假日不能回家。”2012年7月左右，小坡拒絕繼續為這家公司打工。王副教授要求他更換導師，但是按照規定更換導師需要前任導師在轉導師申請表上簽字。為了得到簽字，小坡一直等了8個月，在此期間雖然是王某名下的學生，卻沒有人對其進行教授和管理。2012年12月份左右，王某給小坡的“導師評價”為0分，這種情況極其罕見。

　　在小坡提供給記者的《某某大學信訪事項答復意見書》中，校方初步調查認為，關于作出“0”分評價問題，園林與旅游學院及研究生院存在對綜合測評成績審核不力、把關不嚴、管理不到位的問題，學校將依據有關規定對相關人員和單位進行責任追究。

學生提前進行道歉“演練”

　　小坡介紹，為了更換導師并順利畢業，必須在轉導師的申請表上得到王某的簽名，小坡委屈地找到王某與園林與旅游學院的領導。在該校另一位教師的中間調停之下，王某提出了一個條件：小坡必須當著園林與旅游學院相關領導、老師和同班研究生同學代表的面，將所有責任全都攬下，明確表示王某在此事件中沒有任何責任，才肯在轉導師申請表上簽字。

　　事情一直拖到2013年3月中旬，這場道歉會在該園林與旅游學院的一間小會議室舉行，園林與旅游學院的書記和院長都參加了。小坡按照王某前一天下午在王某畫室中演練過的內容讀出來，將所有責任全部攬下，表明王某沒有任何責任，然后向其鞠躬道歉。雖然小坡當時帶著轉導師申請表，但王某并沒有如約在現場簽字。事后小坡多次找到王某才獲得了簽名。2013年4月中旬，小坡在學院領導的幫助下終于找到了一位外聘導師，1個月后就是小坡的畢業答辯時間。2013年6月，小坡在各種努力下終于畢業。

　　校方初步調查認為，原導師王某在小坡道歉前進行演練的做法，確實存在不妥。學校決定對王某進行批評教育。

“零分評價”產生了什么影響

　　雖然小坡拿到碩士學位和研究生學歷已經三年，但他發現“零分評價”事件對他的負面影響遠比想象的要大得多。

　　小坡告訴記者，當時園林與旅游學院要求本人在這張綜合測評成績單上簽字。為了順利畢業，他不得不違心地在這張帶給自己屈辱和痛苦記憶的成績單上簽下了名字。“印象中只有一位同學得了23分，其他都是25分的滿分。”后來，園林與旅游學院將這張帶有小坡0分的綜合測評成績排名遞交至研究生學院，研究生學院亦順利通過。后來，研究生學院以小坡成績排名不夠拒絕了他的入黨申請。

　　“風景園林這個圈子很小，考博失敗后，今年馬上就要面臨第三次考博聯系導師。由于自己曾經公開道歉并承攬全部責任，無論是就業還是聯系導師，人家一打聽，就會認為自己是所有禍端和麻煩的制造者。”這是幾年來小坡一路舉報反映的初衷。“我人生中最寶貴的幾年已經過去，事件已經給我本人造成了無法彌補的時間損失和精神傷害，在這幾年中我錯過了很多，有些是我一生都無法彌補的。”

到底是打工還是實習

　　小坡認為，給王某管理的公司打工是整個事件的起因。但是，對于小坡反映的給王某管理的公司打工的問題，校方認為，王某安排小坡在公司實習，其目的是為了讓他學到設計專業的知識。為了補貼小坡的生活，按月支付一定報酬。在當時的大環境下，王某的做法沒有什么明顯不妥。對此，小坡并不認可。“研究生學習期間為導師開辦的公司或者拿到的項目進行打工而報酬低廉，現在是普遍現象。實習是研究生學習的一部分，如果是科研課題項目，即便不給我任何報酬我也不會拒絕。我不能接受的是在王老師管理的公司中完成的都是市場項目，工作量有時甚至超過了公司的員工，這樣的安排能算實習嗎？”

　　為了求證小坡所敘述事件的真實性，昨日上午，記者電話聯系到了王老師。王老師承認，當時的瑞德公司除了一小部分學校股份之外，基本是他自己說了算。目前，這家公司已經更名交給了自己的助手。對于記者的采訪要求，他表示這件事情有些復雜，學校正在調查處理，目前不方便接受采訪。該校黨委宣傳部副部長夏志學向記者解釋，“零分評價”發生在對于2011-2012年學年獎學金綜合評定中。在宣傳部工作人員的幫助下，記者聯系園林與旅游學院領導未果。

　　隨后，記者聯系到該校紀委副書記、監察室主任王新建。他表示，這件事他們正在進一步調查處理。

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莫讓老師變“老板”，學生變“學徒”

　　老師變“老板”、學生成“學徒”，是高校學生私下抱怨的高頻話題。師生關系，在合作還是勞力、自愿還是被迫、有償還是廉價的利益博弈中，模糊了本來的面目。早在幾年前，北京某大學一位研究生因抵制“科研苦力”而發退學聲明，引起網絡熱議，而關于“導師豈能成 老板 ”與“研究生為導師 打工 很正當”的對掐也不止一次，卻沒有相關制度建設的有效跟進。人們不禁要問：在應是知識高地、道德凈土的學校，導師如何培養人才、學生如何提升研究素養、學校如何加強科研管理？

　　不可否認，學生參與導師課題，在文獻、實驗、論文等方面做輔助性工作，是教學培養的一個環節，有助于提高學生的科研能力。也不是說，產學研只能謹守在課堂與實驗室，不能參與到企業的研發。從這個意義上講，學生有必要在導師的研究項目中鍛煉成長，但這不應該成為學生低價給導師打工的借口。相應的，導師考查應注重學生的科研能力而不是工作量，否則，學生只會逐漸在“干活”中丟了科研興趣和創新意識。

　　一種健康的科研關系應該是：學生“和”老師攻堅科研，而不是學生“為”老師工作，更不是學生“去”老師企業工作。作為科研工作者的高校老師，術業在科學研究，把學生培養成獨立自主的專業人才是基本責任，而不是相反，錯誤地把才華用在企業經營上，還以學生為工具。